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  1. Contribution to collected edition/anthology › Transfer › Not peer-reviewed
  2. Learning Outcomes in Science Education: A Synthesis of the International View on Defining, Assessing and Fostering Science Learning

    Neumann, K., Bernholt, S. & Nentwig, P., 2012, Making it tangible: Learning outcomes in science education. Bernholt, S., Neumann, K. & Nentwig, P. (eds.). Münster: Waxmann, p. 501-519 19 p.

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  3. Lipase in Milchprodukten: Rund um (2.0)... BIOskop Einführungsphase Nordrhein-Westfalen: Software zur Unterrichtsvorbereitung (CD-ROM)

    Arnold, J. & Kremer, K., 2014, Rund um (2.0)... BIOskop Einführungsphase Nordrhein-Westfalen: Software zur Unterrichtsvorbereitung (CD-ROM). Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schrodel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH

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  4. Marktführer in der Papierherstellung in Glückstadt und Flensburg: von Umweltschutz bis Hightech: Bericht über die Kooperation der Jacob-Struwe-Schule (Horst) und der Auguste-Viktoria-Schule (Flensburg) mit regionalen Unternehmen

    Herzog, S., 08.2019, Das PANaMa-Projekt: Bd. 1. Konzept und Umsetzung. Wilken, M. & Herzog, S. (eds.). Kiel: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, p. 66-75 10 p.

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  5. MINT-Schülerwettbewerbe - vielfältig fördern, Handlungsspielräume schaffen

    Petersen, S., 2015, Lernchancen durch Wettbewerbe. Marwege, U. & Winter, J. H. (eds.). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, p. 119-128 10 p. (Bundeszentrale für Politische Bildung: Schriftenreihe; vol. 1505).

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  6. Mit Actionbounds die Natur entdecken

    Bültmann, P., Koll, H., Bruckermann, T. & Schlüter, K., 2017, MINT mit Medien produktiv gestalten. Bresges, A., Mähler, L., Stephani, R. & Pallack, A. (eds.). Menden: Verlag medienstatt, p. 32-47 15 p. (MNU Themenspezial MINT).

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  7. Modellieren in der Physik als eine explizite Unterrichtsmethode verstehen

    Mikelskis-Seifert, S. & Euler, M., 2013, Modellieren in den MINT-Fächern. Henning, H. (ed.). Münster: WTM, p. 18-62 45 p. (Schriften zum Modellieren und Anwenden von Mathematik; vol. 3).

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  8. Nanotechnologie im Alltag

    Kampschulte, L., 2017, Nanotechnologie in der Schule: Aus der Forschung in die Schule. Würzburg: Initiative Junge Forscherinnen und Forscher e.V., p. 192-196 5 p.

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  9. Naturwissenschaftliche Bildung in der Kita

    Steffensky, M., 2018, MINT-Förderung im Kindergarten. Kulmbach: Mediengruppe Oberfranken, p. 5-18 14 p.

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  10. Naturwissenschaftlicher Unterricht (Biologie, Chemie, Physik)

    Schroeter, B., Bernholt, S., Härtig, H., Klinger, U. & Parchmann, I., 2016, Orientierungsrahmen für den Lernbereich globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung: ein Beitrag zum Weltaktionsprogramm "Bildung für nachhaltige Entwicklung". Siege, H., Schreiber, J-R., Kultusministerkonferenz & Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (eds.). 2. aktual. u. erw. ed. Bonn: KMK, p. 332-356 25 p.

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  11. Online-Citizen-Science-Plattformen zum Mitforschen.

    Bruckermann, T. & Mahler, D., 05.2021, Naturwissenschaften Digital : Toolbox für den Unterricht. Meßinger-Koppelt, J. & Maxton-Küchenmeister, J. (eds.). Joachim Herz Stiftung Verlag, Vol. 2. p. 60-63 4 p.

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