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  1. Contribution to collected edition/anthology › Research › Not peer-reviewed
  2. Entwicklung einer Learning Progression für Materie

    Hadenfeldt, J. C. & Neumann, K., 2011, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag, p. 198-200

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  3. Entwicklung einer neuen Schulstruktur im Berliner Schulsystem: Ausgewählte Befunde aus der BERLIN-Studie zur Evaluation der Berliner Schulstrukturreform

    Maaz, K., Baumert, J., Neumann, M., Becker, M. & Dumont, H., 2017, Entwicklung und Qualität des Schulsystems: Neue empirische Befunde und Entwicklungstendenzen. Holtappels, H. G. (ed.). Münster: Waxmann, p. 75-104 30 p.

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  4. Erleben und Regulation positiver Emotionen bei Lehrpersonen

    Keller, M. & Becker, E., 2018, Emotionen und Emotionsregulation in Schule und Hochschule. Hagenauer, G. & Hascher, T. (eds.). Münster: Waxmann, p. 165-180 16 p.

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  5. Exploiting the epistemic role of multilingual resources in superdiverse mathematics classrooms: Design principles and insights into students’ learning processes

    Prediger, S. & Uribe, Á., 25.05.2021, Diversity Dimensions in Mathematics and Language Learning. Fritz, A., Gürsoy, E. & Herzog, M. (eds.). Germany: De Gruyter, p. 80-98 19 p.

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  6. Exploring Teacher Emotions: A literature review and an experience sampling study

    Keller, M. M., Frenzel, A. C., Goetz, T., Pekrun, R. & Hensley, L., 2014, Teacher Motivation: Theory and Practice. Richardson, P. W., Karabenick, S. A. & Watt, H. M. G. (eds.). New York: Routledge, p. 69-82 14 p.

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  7. Fachdidaktische Analyse von Aufgaben in den Naturwissenschaften

    Nerdel, C., Neumann, K., Stäudel, L. & Rehm, M., 2013, Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht: fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse. Kleinknecht, M., Bohl, T., Maier, U. & Metz, K. (eds.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, p. 95-100 6 p.

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  8. Fachdidaktische Analyse von Aufgaben in der Physik

    Neumann, K., 2013, Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht: fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse. Kleinknecht, M., Bohl, T., Maier, U. & Metz, K. (eds.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, p. 101-114 14 p.

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  9. Fachdidaktisches Wissen von Physiklehrkräften und dessen Einfluss auf Unterrichtsqualität

    Olszewski, J., Neumann, K. & Fischer, H. E., 2010, Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Dresden 2009. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag, p. 374-376

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  10. Fächerübergreifende Kompetenzen im Unterricht: Argumentieren in den Fächern Biologie und Religion – ein Beispiel

    Weiß, T., Basel, N., Harms, U., Prechtl, H. & Rothgangel, M., 2016, Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. Harms, U., Schroeter, B. & Klüh, B. (eds.). Münster: Waxmann, p. 205-224 20 p.

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  11. Fairer Vergleich in der Rückmeldung

    Pham, G., Robitzsch, A., George, A. C. & Freunberger, R., 2016, Large-Scale Assessment mit R: Methodische Grundlagen der österreichischen Bildungsstandard-Überprüfung. Breit, S. & Schreiner, C. (eds.). Wien: facultas, p. 295-332 38 p.

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  12. Fehlende Daten und Plausible Values

    Robitzsch, A., Pham, G. & Yanagida, T., 2016, Large-Scale Assessment mit R: Methodische Grundlagen der österreichischen Bildungsstandard-Überprüfung . Breit, S. & Schreiner, C. (eds.). Wien: facultas, p. 259-294 36 p.

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  13. Fernsehkonsum und Lesekompetenz bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe

    Retelsdorf, J. & Möller, J., 2008, Checkpoint Literacy. Tagungsband 1 zum 15. Europäischen Lesekongress 2007 in Berlin . Hofmann, B. & Valtin, R. (eds.). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, p. 260-272 13 p.

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  14. Fremdsprachenkenntnisse in Englisch vor und nach der Neuordnung der gymnasialen Oberstufe in Baden-Württemberg.

    Jonkmann, Kathrin, Trautwein, Ulrich, Nagy, Gabriel & Köller, Olaf, 2010, Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand.. Trautwein, U., Neumann, M., Nagy, G., Lüdtke, O. & Maaz, K. (eds.). Wiesbaden: Springer VS, p. 181-214 306 p.

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  15. From general science teaching to discipline-specific science teaching: Physics instruction and students’ subject-related interest levels during the transition from primary to secondary school

    Walper, L., Pollmeier, K., Lange, K., Kleickmann, T. & Möller, K., 2016, Insights from research in science teaching and learning: Selected papers from the ESERA 2013 conference. Papadouris, N., Hadjigeorgiou, A. & Constantinou, C. (eds.). Springer, p. 271-288 18 p. (Contributions from Science Education Research; vol. 2).

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  16. Führt Schulinspektion wirklich nicht zu besseren Schülerleistungen? Eine Einschätzung zur Belastbarkeit vorliegender Wirksamkeitsstudien aus programmtheoretischer Perspektive

    Pietsch, M., Janke, N. & Mohr, I., 2013, Schul- und Bildungsforschung: Diskussionen, Befunde und Perspektiven. Schwippert, K., Bonsen, M. & Berkemeyer, N. (eds.). Münster [u.a.]: Waxmann, p. 167-185 19 p.

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  17. Getting involved: Context-based learning in chemistry education

    Menthe, J. & Parchmann, I., 2015, Affective dimensions in chemistry education. Kahveci, M. & Orgill, M. (eds.). Berlin ; Heidelberg: Springer, p. 51-67 17 p.

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  18. Implementation und Einsatz computergestützer Concept Maps als Diagnoseinstrument im fachübergreifenden naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht.

    Lüthjohann, F., 2011, Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Oldenburg 2011. Münster: LIT Verlag, 3 p.

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  19. Im Sandspielen oder Basiskonzepte erarbeiten? Ansätze und Perspektiven naturwissenschaftlicher Bildung im Kindergarten

    Steffensky, M., 2012, Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht: GDCP-Jahrestagung Oldenburg 2011. Bernholt, S. (ed.). LIT Verlag, Vol. 32. p. 5-15 11 p.

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  20. Individual characteristics of prospective teachers

    Klusmann, U., 2013, Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers: Results from the COACTIV project. Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (eds.). New York: Springer VS, p. 311-319 9 p. (Mathematics Teacher Education; vol. 8).

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  21. Individuelle Lernentwicklung im gegliederten Schulsystem der Bundesrepublik Deutschland

    Guill, K. & Gröhlich, C., 2013, Schul- und Bildungsforschung: Diskussionen, Befunde und Perspektiven ; Festschrift für Wilfried Bos . Schwippert, K., Bonsen, M. & Berkemeyer, N. (eds.). Münster [u.a.]: Waxmann, p. 51-69 19 p.

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  22. Informal, participatory learning with interactive exhibit settings and online services

    Hagedorn-Saupe, M., Kampschulte, L. & Noschka-Roos, A., 2013, Museum communication and social media: The connected museum. Drotner, K. & Schrøder, K. C. (eds.). New York: Routledge, p. 111-129 19 p. (Routledge research in museum studies; no. 6).

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  23. Inhaltsvalidität von Tests: Expertenrating versus Schulbuchanalyse

    Härtig, H., Kauertz, A., Neumann, K. & Fischer, H. E., 2010, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag

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  24. Innovation durch digitale Medien im Fachunterricht? Ein Forschungsüberblick aus fachdidaktischer Perspektive

    Lindmeier, A., 2018, Medieneinsatz im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht: Fachübergreifende Perspektiven auf zentrale Fragestellungen. Ropohl, M., Lindmeier, A., Härtig, H., Kampschulte, L., Mühling, A. & Schwanewedel, J. (eds.). Hamburg: Joachim Herz Stiftung Verlag, p. 55-97 43 p.

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  25. Kompetenzdiagnose im Physikunterricht der Sekundarstuge 1

    Notarp, H., Neumann, K. & Fischer, H. E., 2008, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag, p. 404-406

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  26. Kompetenzentwicklung am Beispiel des Energiekonzepts.

    Viering, T., Neumann, K. & Fischer, H. E., 2011, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag, p. 196-198

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  27. Kompetenzförderung beim Experimentieren

    Kremer, K., Möller, A., Arnold, J. & Mayer, J., 07.2019, Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis. Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P. & Zabel, J. (eds.). Berlin: Springer Spektrum, p. 113-128 16 p.

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  28. Kompetenzorientierter Unterricht: Eine Aufgabe für Forschung und Schulpraxis

    Harms, U., Schroeter, B. & Klüh, B., 2016, Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. Harms, U., Schroeter, B. & Klüh, B. (eds.). Münster: Waxmann, p. 7-10 4 p.

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  29. Kompetenzorientierung im Sachunterricht

    Kelpe, M., Damaschun, A., Gutsche, S., Harms, U., Opitz, S., Pareigis, J., Schmidt, S., Sommer, C., Wakilzadeh, G. & Iris, W., 2016, Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. Harms, U., Schroeter, B. & Klüh, B. (eds.). Münster: Waxmann, p. 185-204 20 p.

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  30. Kompetenzstufenmodelle für das Fach Biologie

    Mayer, J., Wellnitz, N., Klebba, N. & Kampa, N., 2013, IQB-Ländervergleich 2012: mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der Sekundarstufe I. Pant, H. A., Stanat, P., Schroeders, U., Roppelt, A., Siegle, T. & Pöhlmann, C. (eds.). Münster [u.a.]: Waxmann, p. 74-82 9 p.

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  31. Kompetenzstufenmodelle im Fach Mathematik

    Reiss, K., Roppelt, A., Haag, N., Pant, H. A. & Köller, O., 2012, Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik: Ergebnisse des IQB-Ländervergleichs 2011. Stanat, P., Pant, H. A., Böhme, K. & Richter, D. (eds.). Münster: Waxmann, p. 72-83 12 p.

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  32. Kontentvalidität von Tests über Sachstrukturen von Physikschulbüchern

    Notarp, H., Kauertz, A., Neumann, K. & Fischer, H. E., 2009, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag

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  33. Krankheitsvorstellungen von Patienten mit Herz-Kreislauferkrankungen

    Amelang, M., Hupp, J., Oehmann, V., Steinmayr, R., Loerbroks, A., Zimmermann, F. & Stürmer, T., 2013, Krankheitsvorstellungen von Patienten: Herausforderung für Medizin und Psychotherapie. Hoefert, H-W. & Brähler, E. (eds.). Lengerich: Pabst Science Publ. , p. 97-114 18 p.

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  34. Large-scale studies in mathematics education research

    Reiss, K., Obersteiner, A., Heinze, A., Itzlinger-Bruneforth, U. & Lin, F-L., 14.02.2019, Traditions in German-speaking mathematics education research. Jahnke, H. N. & Hefendehl-Hebeker, L. (eds.). Cham, Switzerland: Springer, p. 249-278 30 p. (ICME-13 Monographs).

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  35. Learning at university

    Kleickmann, T. & Anders, Y., 2013, Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers: Results from the COACTIV project. Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (eds.). New York, NY: Springer VS, p. 321-332 12 p. (Mathematics Teacher Education; vol. 8).

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  36. Learning Progressions und Kompetenzentwicklung

    Duit, R. & Neumann, K., 2011, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag, p. 190-192

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  37. Lehrerenthusiasmus im Physikunterricht: Fach- und unterrichtsbezogenes Interesse von Physiklehrern

    Keller, M., Neumann, K. & Fischer, H. E., 2009, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag

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  38. Leistungsstandards und Leistungsbewertung an Gymnasien und Universitäten – zur Passung in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern

    Köller, O., 2016, Leistungsstandards und Leistungsbewertung an Gymnasien und Universitäten: Beiträge zur (nicht) vorhandenen Passung. Lin-Klitzing, S., Di Fuccia, D. & Gaube, T. (eds.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, p. 37-56 20 p.

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  39. Leistungsveränderungen in TIMSS zwischen 2015 und 2019: Die Rolle des Testmediums und des methodischen Vorgehens bei der Trendschätzung

    Robitzsch, A., Lüdtke, O., Schwippert, K., Goldhammer, F., Kröhne, U. & Köller, O., 12.2020, TIMSS 2019: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Schwippert, K., Kasper, D., Köller, O., McElvany, N., Selter, C., Steffensky, M. & Wendt, H. (eds.). Münster: Waxmann, p. 169-186

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  40. Lernorte mit Medien vernetzen!? Chancen und Herausforderungen der lernortübergreifenden Mediennutzung

    Kampschulte, L., 02.2018, Medieneinsatz im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht: Fachübergreifende Perspektiven auf zentrale Fragestellungen. Ropohl, M., Lindmeier, A., Härtig, H., Kampschulte, L., Mühling, A. & Schwanewedel, J. (eds.). Hamburg: Joachim Herz Stiftung Verlag, p. 138-174 37 p.

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  41. Lernprozesse und Lernprodukte mit digitalen Medien diagnostizieren? Digitale Medien für formative und summative Diagnose

    Ropohl, M., Diehl, K., Gebhardt, M., Heuvel-Panhuizen, M. V. D., Mühling, A. & Schanze, S., 02.2018, Medieneinsatz im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht: Fachübergreifende Perspektiven auf zentrale Fragestellungen. Ropohl, M., Lindmeier, A., Härtig, H., Kampschulte, L., Mühling, A. & Schwanewedel, J. (eds.). Hamburg: Joachim Herz Stiftung Verlag, p. 98-137 40 p.

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  42. Lernrelevante Situationen im Unterricht beschreiben und interpretieren: Videobasierte Erfassung professioneller Wahrnehmung von Klassenführung und Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht

    Holodynski, M., Steffensky, M., Gold, B., Hellermann, C., Sunder, C., Fiebranz, A., Meschede, N., Glaser, O., Rauterberg, T., Todorova, M., Wolters, M. & Möller, K., 2017, Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals: Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven. Gräsel, C. & Trempler, K. (eds.). Wiesbaden: Springer VS, p. 283-302 20 p.

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  43. Lesemotivation und Lesekompetenz in der Sekundarstufe I: Zentrale Ergebnisse der LISA-Studie

    Retelsdorf, J. & Möller, J., 2013, Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell. Rosebrock, C. & Bertschi-Kaufmann, A. (eds.). Weinheim: Beltz Juventa, p. 219-230 12 p. (Lesesozialisation und Medien ).

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  44. Making it Tangible - Specifying learning outcomes in Science Education

    Bernholt, S., Neumann, K. & Nentwig, P., 2012, Making it Tangible - Learning Outcomes in Science Education. Bernholt, S., Neumann, K. & Nentwig, P. (eds.). Münster: Waxmann, p. 13-28

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  45. Mathematics teachers' beliefs

    Voss, T., Kleickmann, T., Kunter, M. & Hachfeld, A., 2013, Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers: Results from the COACTIV project. Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (eds.). New York: Springer, p. 249-271 23 p. (Mathematics Teacher Education; vol. 8).

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  46. Mathematische Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse

    Selter, C., Walter, D., Heinze, A., Brandt, J. & Jentsch, A., 12.2020, TIMSS 2019: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Schwippert, K., Kasper, D., Köller, O., McElvany, N., Selter, C., Steffensky, M. & Wendt, H. (eds.). Münster: Waxmann, p. 57-113

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  47. Mathematische Kompetenz in PISA 2015: Ergebnisse, Veränderungen und Perspektiven

    Hammer, S., Reiss, K., Lehner, M., Heine, J-H., Sälzer, C. & Heinze, A., 12.2016, PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Klieme, E. & Köller, O. (eds.). Münster: Waxmann, p. 219-248 30 p.

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  48. Mathematische Kompetenz in PISA 2018 - aktueller Stand und Entwicklung

    Reinhold, F., Reiss, K., Diedrich, J., Hofer, S. & Heinze, A., 12.2019, PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich. Reiss, K., Weis, M., Klieme, E. & Köller, O. (eds.). Münster: Waxmann, p. 187-209 23 p.

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  49. Medien sind gut! Gut für was? Funktionen von Medien im Fachunterricht

    Schwanewedel, J., Ostermann, A. & Weigand, H-G., 2018, Medieneinsatz im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht: Fachübergreifende Perspektiven auf zentrale Fragestellungen. Ropohl, M., Lindmeier, A., Härtig, H., Kampschulte, L., Mühling, A. & Schwanewedel, J. (eds.). Hamburg: Joachim Herz Stiftung Verlag, p. 14-37 24 p.

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  50. Messung Professioneller Kompetenz im Fach Physik

    Kröger, J., Euler, M., Neumann, K., Härtig, H. & Petersen, S., 2012, Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht: GDCP-Jahrestagung Oldenburg 2011. Bernholt, S. (ed.). Berlin: LIT Verlag, Vol. 32. p. 616-618 3 p.

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  51. Missing data in multilevel research

    Grund, S., Lüdtke, O. & Robitzsch, A., 2019, The handbook of multilevel theory, measurement, and analysis. Humphrey, S. E. & LeBreton, J. M. (eds.). Washington, DC: American Psychological Association, p. 365-386 22 p.

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  52. Modelle bilingualen Lernens

    Fleckenstein, J. & Möller, J., 16.10.2020, Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung. Gogolin, I., Hansen, A., McMonagle, S. & Rauch, D. (eds.). Springer Fachmedien Wiesbaden, p. 227-232

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  53. Monoedukativer Unterricht

    Neumann, K. & Borowski, A., 2011, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag, p. 123-125

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  54. Motivationale Typen der Computernutzung

    Senkbeil, M., Ihme, J. M. & Gerick, J., 2016, ICILS 2013: Vertiefende Analysen zu computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Jugendlichen. Eickelmann, B., Gerick, J., Drossel, K. & Bos, W. (eds.). Münster: Waxmann, p. 194-219 26 p.

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  55. Nanoscience and human experience: In touch with the nanoworld and its creative potentials

    Euler, M., 04.2020, Progress and prospects in nanoscience today. Pawar, S. (ed.). New York: Nova Science Publishers, p. 33-57 25 p. (Nanotechnology Science and Technology).

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  56. Naturwissenschaftliche Bildung

    Steffensky, M., 2013, "Augen Auf im Kita-Alltag": Bildungs- und Lerngelegenheiten von Kindern auf die Spur kommen und professionell mitgestalten. Sechtig, J., Sommer-Himmel, R., Schönhöfer, S. & Lotz, M. (eds.). Berlin: Logos-Verl., p. 91-110 20 p.

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  57. Naturwissenschaftliche Interessiertheit im Elementarbereich (SnaKE-Projekt)

    Nölke, C., Steffensky, M., Lankes, E-M. & Carstensen, C., 2012, Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht: GDCP-Jahrestagung Oldenburg 2011. Bernholt, S. (ed.). Münster & Berlin: LIT Verlag, Vol. 32. p. 116-118 3 p.

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  58. Naturwissenschaftliche Kompetenz bei PISA 2015: Ergebnisse des internationalen Vergleichs mit einem modifizierten Testansatz

    Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S., Schöps, K., Neumann, K., Schmittner, S., Parchmann, I. & Prenzel, M., 12.2016, PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Klieme, E. & Köller, O. (eds.). Münster: Waxmann, p. 45-98 54 p.

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  59. Naturwissenschaftliche Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse

    Kleickmann, T., Brehl, T., Saß, S., Prenzel, M. & Köller, O., 2012, TIMSS 2011: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Bos, W., Wendt, H., Köller, O. & Selter, C. (eds.). Münster ; New York ; München ; Berlin: Waxmann, p. 123-169 44 p.

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  60. Naturwissenschaftliche Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse

    Steffensky, M., Kleickmann, T., Kasper, D. & Köller, O., 29.11.2016, TIMSS 2015: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Wendt, H., Bos, W., Selter, C., Köller, O., Schwippert, K. & Kasper, D. (eds.). Münster: Waxmann, p. 137-188 52 p.

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  61. Naturwissenschaftliche Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse

    Steffensky, M., Scholz, L. A., Kasper, D. & Köller, O., 12.2020, TIMSS 2019: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Schwippert, K., Kasper, D., Köller, O., McElvany, N., Selter, C., Steffensky, M. & Wendt, H. (eds.). Münster: Waxmann, p. 115-168

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  62. Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2012: Ergebnisse und Herausforderungen

    Schiepe-Tiska, A., Schöps, K., Rönnebeck, S., Köller, O. & Prenzel, M., 2013, PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland. Prenzel, M., Sälzer, C., Klieme, E. & Köller, O. (eds.). Münster [u.a.]: Waxmann, p. 189-215 26 p. Kapitel 6

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  63. Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2018 – aktueller Stand, Veränderungen und Implikationen für die naturwissenschaftliche Bildung in Deutschland

    Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S. & Neumann, K., 03.12.2019, PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich. Reiss, K., Weis, M., Klieme, E. & Köller, O. (eds.). Münster: Waxmann, p. 211-240 30 p.

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  64. Naturwissenschaftliche Kompetenz von PISA 2006 bis PISA 2009: Scientific literacy from PISA 2006 to PISA 2009

    Rönnebeck, S., Schöps, K., Prenzel, M., Mildner, D. & Hochweber, J., 2010, PISA 2009: Bilanz nach einem Jahrzehnt. Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. & Stanat, P. (eds.). Münster: Waxmann, p. 177-198 21 p.

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  65. Naturwissenschaftlicher Unterricht in Deutschland in PISA 2015 im internationalen Vergleich

    Schiepe-Tiska, A., Schmidtner, S., Müller, K., Heine, J-H., Neumann, K. & Lüdtke, O., 12.2016, PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Klieme, E. & Köller, O. (eds.). Münster: Waxmann, p. 133-176 44 p.

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  66. Naturwissenschaftliches Interesse bei Vorschulkindern: Welche Möglichkeiten und Schwierigkeiten ergeben sich bei der Erfassung ?

    Steffensky, M., Nölke, C., Lankes, E. M. & Carstensen, C. H., 2013, 4- bis 12-Jährige: Ihre schulischen und außerschulischen Lern- und Lebenswelten. Wannack, E., Bosshart, S., Eichenberger, A., Fuchs, M., Hardegger, E. & Marti, S. (eds.). Münster [u.a.]: Waxmann, p. 248-259 12 p.

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  67. Naturwissenschaftliches Lernen im Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe

    Möller, K., Kleickmann, T. & Lange, K., 2013, nwu-essen - 10 Jahre Essener Forschung zum naturwissenschaftlichen Unterricht . Fischer, H. & Sumfleth, E. (eds.). Berlin: Logos-Verl., p. 57-120 54 p. (Studien zum Physik- und Chemielernen ; vol. 100).

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  68. Occupational self-regulation

    Klusmann, U., 2013, Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers: Results from the COACTIV project. Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (eds.). New York: Springer VS, p. 291-310 20 p. (Mathematics Teacher Education ; vol. 8).

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  69. On the role of personality in late life

    Müller, S., Wagner, J. & Gerstorf, D., 14.04.2017, Personality development across the lifespan. Specht, J. (ed.). London: Academic Press, p. 69-83 15 p.

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  70. Passung und vertikale Vernetzung im Chemie- und Physikunterricht

    Lau, A., Neumann, K., Fischer, H. E. & Sumfleth, E., 2007, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Höttecke, D. (ed.). Münster: LIT Verlag, p. 569-572

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  71. Persönlichkeitsmerkmale

    Roloff, J., 26.10.2020, Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Cramer, C., König, J., Rothland, M. & Blömeke, S. (eds.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, p. 779-784

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  72. Photosynthese Digital – Befunde zum Tableteinsatz in einem Photosynthese-Experiment

    Diederich, A., Bruckermann, T., Schlüter, K. & Edelmann, H. G., 2015, Herausforderung Schulalltag: Praxischeck Tablets & Co. Bresges, A., Mähler, L. & Pallack, A. (eds.). 1 ed. Seeberger, Vol. MNU Themenspezial MINT. p. 81-90 10 p.

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  73. Physikbezogene Interessen und selbstbezogene Kognitionen von Schülerinnen und Schülern: Wie entwickeln sie sich vom vierten bis zum siebten Schuljahr?

    Walper, L., Lange, K., Kleickmann, T. & Möller, K., 2014, Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht. Fischer, H-J., Giest, H. & Peschel, M. (eds.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, p. 155-164 10 p. (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts ; vol. 24).

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  74. Physikunterricht im Vergleich: Unterrichtsqualität in Deutschland, FInnland und der Schweiz

    Neumann, K., Fischer, H. E., Labudde, P. & Viiri, J., 2010, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik: Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Höttecke, D. (ed.). Berlin: LIT Verlag

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  75. Postersymposium: Forschungsbereich der Forschergruppe und des Graduiertenkollegs NWU Essen

    Walpuski, M. & Neumann, K., 2008, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Höttecke, D. (ed.). Münster: LIT Verlag, p. 389-392

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  76. Predicting career aspirations and university majors from academic ability and self-concept: A longitudinal application of the Internal-External frame of reference model

    Parker, P., Nagy, G., Trautwein, U. & Lüdtke, O., 10.2014, Gender Differences in Aspirations and Attainment: A Life Course Perspective. Eccles, J. S. & Schoon, I. (eds.). London: Cambridge University Press, p. 224-246 23 p.

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  77. Primary, Secondary and University Pre-service Physics Teacher Education—What Scientific Education Is Relevant for Becoming a Physics Teacher in a Technological World?

    Neumann, K., 2020, Research and Innovation in Physics Education: Two Sides of the Same Coin. Guisasola, J. & Zuza, K. (eds.). Cham: Springer International Publishing AG, p. 53-61 9 p.

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  78. Principles for educational assessment with multimedia

    Lindner, M. A., 10.2021, Cambridge Handbook of Multimedia Learning . Mayer, R. & Fiorella, L. (eds.). 3 ed. Cambridge University Press

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  79. Privater Nachhilfeunterricht und Lehrkräftefortbildung am Ende der Grundschulzeit

    Guill, K. & Wendt, H., 12.2020, TIMSS 2019: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Schwippert, K., Kasper, D., Köller, O., NcElvany, N., Selter, C., Steffensky, M. & Wendt, H. (eds.). Münster: Waxmann, p. 209-221

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  80. Professionelles Wissen über und Wahrnehmung von Klassenführung und Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht: Eine Zusammenfassungsstudie aus generischer und naturwissenschaftsdidaktischer Perspektive

    Gold, B., Meschede, N., Fiebranz, A., Steffensky, M., Holodynski, M. & Möller, K., 2017, Professionelle Kompetenz von Lehrkräften der Chemie und Physik. Fischler, H. & Sumfleth, E. (eds.). Berlin: Logos-Verl., p. 203-219 17 p. (Studien zum Physik- und Chemielernen; vol. 200).

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  81. Promoting and investigating teachers’ professionalization processes towards noticing and fostering students’ potentials: A case of content-specific design research for teachers

    Prediger, S., Schnell, S. & Rösike, K-A., 2021, Professional development and knowledge of mathematics teachers. Zehetmeier, S., Potari, D. & Ribeiro, M. (eds.). United Kingdom: Routledge, p. 145-162 18 p.

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  82. Quality dimensions for activation and participation in language-responsive mathematics classrooms

    Erath, K. & Prediger, S., 22.03.2021, Classroom Research on Mathematics and Language. Planas, N., Morgan, C. & Schütte, M. (eds.). United Kingdom: Routledge, p. 167-183 17 p.

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  83. Quality of Instruction in Science Education

    Neumann, K., Kauertz, A. & Fischer, H., 2012, Second International Handbook of Science Education. Fraser, B. J., Tobin, K. & McRobbie, C. (eds.). Amsterdam: Springer, p. 247-258 12 p. (Springer International Handbooks of Education; vol. 24).

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  84. Rahmenbedingungen und Entwicklung von naturwissenschaftlichen Testaufgaben in PISA 2006 an technikorientierten Beispielen

    Rönnebeck, S., 2009, Qualität technischer Bildung : Zur Entwicklung von Kompetenzmodellen und Kompetenzdiagnostik . Theuerkauf, W. E., Meschenmoser, H., Meier, B. & Zöllner, H. (eds.). Berlin: Machmit-Verlag, p. 56-67 11 p.

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  85. Reporting und Analysen

    Bruneforth, M., Oberwimmer, K. & Robitzsch, A., 2016, Large-Scale Assessment mit R: Methodische Grundlagen der österreichischen Bildungsstandard-Überprüfung. Breit, S. & Schreiner, C. (eds.). Wien: facultas, p. 333-362 30 p.

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  86. Repräsentationsformen in der Chemie

    Taskin, V., Bernholt, S. & Parchmann, I., 2012, Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht: GDCP-Jahrestagung Oldenburg 2011. Bernholt, S. (ed.). LIT Verlag, Vol. 32. p. 613-615 3 p.

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  87. Schüler auf dem Weg zur Teilchenvorstellung: Experimente als Impulse im Interview

    Wilms, M. & Parchmann, I., 2015, Innovative Erhebungsmethoden. Kaiser, A. (ed.). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, p. 45-54 10 p.

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  88. Science teacher preparation in Germany

    Neumann, K., Härtig, H., Harms, U. & Parchmann, I., 2017, Model science teacher preparation programs: An international comparison of what works best. Pedersen, J., Isozaki, T. & Hirano, T. (eds.). Charlotte, NC: Information Age Publishing, p. 29-52 14 p.

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  89. Selbstreguliertes Experimentieren mit dem Tablet

    Bruckermann, T., Aschermann, E., Bresges, A. & Schlüter, K., 2014, Unterricht mit Tablet-Computern lebendig gestalten. Bresges, A., Mähler, L. & Pallack, A. (eds.). 1 ed. Seeberger, Vol. MNU Themenspezial MINT. p. 43-52 9 p.

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  90. Soziale Disparitäten bei Abiturleistungen

    Köller, O. & Maaz, K., 2017, Bildungsgerechtigkeit. Eckert, T. & Gniewosz, B. (eds.). Wiesbaden: Springer VS, p. 153-166 14 p.

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  91. Soziale Herkunft und computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich

    Senkbeil, M., Drossel, K., Eickelmann, B. & Vennemann, M., 05.11.2019, ICILS 2018 #Deutschland: Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J. (eds.). Münster: Waxmann, p. 301-333 33 p.

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  92. Standards im Physikunterricht - wird jetzt alles besser?

    Fischer, H. E., Neumann, K. & Trendel, G., 2006, Gesellschaft für Didaktik der Phyisk und Chemie (GDCP). Lehren und Lernen mit neuen Medien. Pitton, A. (ed.). Münster: LIT Verlag, p. 129-131

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  93. Statistische Analysen produktiver Kompetenzen

    Freunberger, R., Robitzsch, A. & Luger-Bazinger, C., 2016, Large-Scale Assessment mit R: Methodische Grundlagen der österreichischen Bildungsstandard-Überprüfung. Breit, S. & Schreiner, C. (eds.). Wien: facultas, p. 225-258 34 p.

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  94. Studierende in Vorlesungen aktivieren – Classroom Response Systems im Bereich Mathematik und Didaktik der Mathematik

    Sommerhoff, D. & Weixler, S., 2019, Methoden in der Hochschullehre. Perspektiven der Hochschuldidaktik. p. 167-187 21 p.

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  95. Teacher enthusiasm and student achievement

    Keller, M. M., Neumann, K. & Fischer, H. E., 2013, International guide to student achievement. Hattie, J. & Andermann, E. M. (eds.). New York: Routledge, p. 247-250 4 p.

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  96. The development of teachers‘ professional competence

    Kunter, M., Kleickmann, T., Klusmann, U. & Richter, D., 2013, Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers: Results from the COACTIV project. Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (eds.). New York, NY: Springer VS, p. 63-77 15 p. (Mathematics Teacher Education; vol. 8).

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  97. The potential of an out-of-school laboratory to improve the image of physics and chemistry: E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference: Science learning and Citizenship. Part Strand 2

    Weßnigk, S. & Euler, M., 2012, E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference: Science learning and Citizenship. Bruguière, C., Tiberghien, A. & Clément, P. (eds.). Lyon, France: European Science Education Research Association, Vol. Part Strand 2. p. 147-152 6 p.

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  98. TIMSS 2011: Wichtige Ergebnisse im Überblick

    Wendt, H., Bos, W., Selter, C. & Köller, O., 2012, TIMSS 2011: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Bos, W., Wendt, H., Köller, O. & Selter, C. (eds.). Münster ; New York ; München ; Berlin: Waxmann, p. 13-26 14 p.

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  99. TIMSS 2015: Wichtige Ergebnisse im Überblick

    Bos, W., Wendt, H., Köller, O., Selter, C., Schwippert, K. & Kasper, D., 2016, TIMSS 2015: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Wendt, H., Bos, W., Selter, C., Köller, O., Schwippert, K. & Kasper, D. (eds.). Münster: Waxmann, p. 13-30 18 p.

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  100. TIMSS 2019: Wichtige Ergebnisse im Überblick

    Schwippert, K., Kasper, D., Köller, O., McElvany, N., Selter, C., Steffensky, M. & Wendt, H., 12.2020, TIMSS 2019: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Schwippert, K., Kasper, D., Köller, O., McElvany, N., Selter, C., Steffensky, M. & Wendt, H. (eds.). Münster: Waxmann, p. 13-24

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  101. Topic Study Group No. 27: Learning and Cognition in Mathematics

    Williams, G., Van Dooren, W., Dartnell, P., Lindmeier, A. & Proulx, J., 2017, Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education. p. 501-505 5 p.

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