Mathematische Kompetenz messen: Gibt es Unterschiede zwischen standard-basierten Verfahren und diagnostischen Tests?

Köller, O. & Reiss, K., 2013, Diagnostik mathematischer Kompetenzen. Hasselhorn, M., Heinze, A., Schneider, W. & Trautwein, U. (eds.). Göttingen: Hogrefe Verlag, p. 25-40 16 p. (Tests und Trends ; N.F.; vol. 11).

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Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung vor und nach der Neuordnung der gymnasialen Oberstufe in Baden-Württemberg.

Nagy, G. & Neumann, M., 2010, Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand.. 1 ed. Wiesbaden: Springer VS, p. 215-242 27 p.

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Measuring competencies

Ufer, S. & Neumann, K., 2018, International handbook of the learning sciences. Fischer, F., Hmelo-Silver, C. E., Goldman, S. R. & Reimann, P. (eds.). Abingdon: Routledge, p. 433-443 11 p.

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Measuring Professional Competencies of Primary School Mathematics Teachers

Knievel, I. & Heinze, A., 2012, Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Tso, T-Y. (ed.). Taipeh, Taiwan: PME, Vol. 4. p. 288 1 p.

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Modellieren lernen mit heuristischen Lösungsbeispielen. Interventionen zum selbstständigkeitsorientierten Erwerb von Modellierungskompetenzen

Lindmeier, A., Ufer, S. & Reiss, K., 2018, Evaluierte Lernumgebungen zum Modellieren. Schukajlow, S. & Blum, W. (eds.). Wiesbaden: Springer Spektrum, p. 265-288 24 p. (Realitätsbezüge im Mathematikunterricht).

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Motivationale Orientierungen und Aspekte schulischen Wohlbefindens vor und nach der Berliner Schulstrukturreform

Jansen, M., Stäbler, F., Becker, M. & Neumann, M., 2017, Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem: Potenziale und Herausforderungen in Berlin. Neumann, M., Becker, M., Baumert, J., Maaz, K. & Köller, O. (eds.). Münster: Waxmann, p. 295-320 26 p.

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Nanoeducation: Zooming into teacher professional development programmes in nanoscience and technology

Blonder, R., Parchmann, I., Akaygun, S. & Albe, V., 2014, Topics and Trends in Current Science Education: 9th ESERA Conference Selected Contributions. Bruguière, C., Tiberghien, A. & Clément, P. (eds.). Dordrecht: Springer, p. 159-174 16 p. (Contributions from Science Education Research; vol. 1).

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Nanotechnologisches Schülerlabor – Verknüpfung mit dem Schulunterricht unter Integration berufsorientierender Inhalte

Reimann, M., Parchmann, I. & Schwarzer, S., 07.2020, Handbuch Forschen im Schülerlabor: Theoretische Grundlagen, empirische Forschungsmethoden und aktuelle Anwendungsgebiete. Sommer, K., Wirth, J. & Vanderbeke, M. (eds.). Münster: Waxmann, p. 51-62

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Naturwissenschaftliche Kompetenzen

Kampa, N., Schmidt, F. T. C. & Köller, O., 2016, Fachleistungen beim Abitur: Vergleich allgemeinbildender und beruflicher Gymnasien in Schleswig-Holstein. Leucht, M., Kampa, N. & Köller, O. (eds.). Münster: Waxmann, p. 145-170 26 p.

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Naturwissenschaftliche Repräsentationen als Kommunikations- und Erkenntnismittel: Aktuelle Forschungs- und Entwicklungsperspektiven

Schwanewedel, J., 2017, Naturphänomene verstehen: Zugänge aus unterschiedlichen Perspektiven in der Vorschul- und Primarstufe. Favre, P. & Mathis, C. (eds.). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, p. 41-58 18 p. (Dimensionen des Sachunterrichts; vol. 8).

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Naturwissenschaftsdidaktische Unterrichtsforschung

Neumann, K. & Steffensky, M., 20.04.2022, Handbuch Schulpädagogik. Harring, M., Rohlfs, C. & Gläser-Zikuda, M. (eds.). 2 ed. Münster: Waxmann, p. 462-471 10 p.

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Operationalisierung des mathematikbezogenen Wissens angehender frühpädagogischer Fachkräfte

Dunekacke, S., Jenßen, L., Eilerts, K. & Grassmann, M., 2017, Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. Schuler, S., Streit, C. & Wittmann, G. (eds.). Wiesbaden: Springer Spektrum, p. 207-222 16 p.

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Operationalisierung und empirische Erprobung von Qualitätskriterien für mathematische Lehrveranstaltungen in der Studieneingangsphase

Rach, S., Siebert, U. & Heinze, A., 2016, Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingangsphase: Herausforderungen und Lösungsansätze . Hoppenbrock, A., Biehler, R., Hochmuth, R. & Rück, H-G. (eds.). Wiesbaden: Springer Spektrum, p. 601-618 18 p. (Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik ).

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Paradigms in science education research

Treagust, D. F., Won, M. & Duit, R., 2014, Handbook of research on science education. Lederman, N. G. & Abell, S. K. (eds.). New York: Routledge, Vol. II. p. 3-17 15 p.

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Physics teachers‘ professional knowledge and motivation

Sorge, S., Keller, M. M. & Neumann, K., 25.03.2022, Connecting research in physics education with teacher education 3. Guisasola, J. & McLoughlin, E. (eds.). International Commission of Physics Education, p. 129-143

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Positive Schuleinstellung, Lernfreude und respektvolle Schüler-Lehrer-Beziehung – die Situation von Kindern aus zugewanderten Familien in der Grundschule.

Kohl, K., Striegler, K., Peters, K. & Leyendecker, B., 2011, Jahrbuch Jugendforschung 2010 . Ittel, A., Merkens, H. & Stecher, L. (eds.). Wiesbaden: Springer VS, p. 46-73

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Praxisphasen im Vergleich: Unterscheiden sich verschiedene Praxismodelle im Masterstudium hinsichtlich ihrer Wirkung auf subjektive Lehrtheorien?

Kauper, T. & Bernholt, A., 03.2020, Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung: Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis. Rheinländer, K. & Scholl, D. (eds.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, p. 248-265 18 p.

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Predicting academic effort: The conscientiousness x interest compensation (CONIC) model

Trautwein, U., Nagengast, B., Roberts, B. W. & Lüdtke, O., 02.2019, The Cambridge handbook of motivation and learning . Renninger, K. A. & Hidi, S. E. (eds.). Cambridge: Cambridge University Press, p. 353-372 20 p.

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Professionelle Kompetenz von Lehrkräften

Köller, M., Köller, O. & Baumert, J., 2016, Basiswissen Lehrerbildung: Schule und Unterricht - Lehren und Lernen. Möller, J., Köller, M. & Riecke-Baulecke, T. (eds.). Seelze: Klett Kallmeyer, p. 9-22 16 p.

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Psychometrische Aspekte des Tests zu den voruniversitären Mathematikleistungen in TOSCA-2002 und TOSCA-2006: Unterrichtsvalidität, Rasch-Homogenität und Messäquivalenz.

Nagy, G. & Neumann, M., 2010, Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand.. 1 ed. Wiesbaden: Springer VS, p. 281-306 25 p.

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