Gibt es "den fertigen Lehrer"? - Warum durch wirksamen Mathematikunterricht nicht nur die Schülerinnen und Schüler lernen sollten

Lindmeier, A., 2018, Wirksamer Mathematikunterricht. Vogel, M. (ed.). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, p. 100-111 12 p. (Unterrichtsqualität: Perspektiven von Expertinnen und Experten; vol. 7).

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Goals of science education at primary school age and their assessment

Anders, Y., Hardy, I., Pauen, S. & Steffensky, M., 2018, Early science education – Goals and process-related quality criteria for science teaching: Scientific studies on the work of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation . “Haus der kleinen Forscher” Foundation (ed.). Opladen: Verlag Barbara Budrich, Vol. 5. p. 100-171 72 p.

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Goals of science education between the ages of three and six and their assessment

Anders, Y., Hardy, I., Pauen, S. & Steffensky, M., 2018, Early science education – Goals and process-related quality criteria for science teaching: Scientific studies on the work of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation. “Haus der kleinen Forscher” Foundation (ed.). Opladen: Verlag Barbara Budrich, Vol. 5. p. 30-99 70 p.

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Grundformen des methodischen Handelns

Wernke, S., Anschütz, A. & Meyer, H., 2013, Leitfaden Schulpraktikum. Zierer, K. (ed.). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, p. 63-68 6 p.

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Hat sie wirklich wehgetan? Empirische Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards 2009

Köller, O., 2012, Schule vermessen. Berkemeier, N., Dedering, K., Heinrich, M., Kretschmer, W., Schraatz, M. & Wischer, B. (eds.). Friedrich Verlag, Vol. 30. p. 81-83 3 p. (Friedrich-Jahresheft; vol. 30).

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Heilpflanzen

Schwanewedel, J., 20.12.2016, Prisma Wahlpflicht 2: Naturwissenschaften aktiv. Differenzierende Ausgabe. Bergau [et al.], M. (ed.). Stuttgart: Ernst Klett Verlag, p. 76-81 6 p. (Prisma Wahlpflicht : Naturwissenschaften aktiv).

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Herkunftsbedingten Unterschieden evidenzbasiert präventiv begegnen

Köller, O. & Luther, S., 17.05.2022, Frühkindliche Entwicklung stärken: Eine Zukunftsallianz aus Fachpraxis, Wissenschaft, Verwaltung, Politik und Zivilgesellschaft. Schütte, K., Rose, H. & Köller, O. (eds.). Waxmann, p. 28-31

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Kontexte im Fachunterricht: Perspektiven auf die Rolle von Kontexten beim fachlichen Lernen

Lindmeier, A., 20.08.2019, Das PANaMa-Projekt: Bd. 1. Konzept und Umsetzung. Wilken, M. & Herzog, S. (eds.). Kiel: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, p. 38-55 18 p.

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Learning Outcomes in Science Education: A Synthesis of the International View on Defining, Assessing and Fostering Science Learning

Neumann, K., Bernholt, S. & Nentwig, P., 2012, Making it tangible: Learning outcomes in science education. Bernholt, S., Neumann, K. & Nentwig, P. (eds.). Münster: Waxmann, p. 501-519 19 p.

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Lehramtsstudierende auf dem Weg zum sprachbildenden Fachunterricht mit Neuzugewanderten: Einblicke in ein Professionalisierungsprojekt

Sprütten, F. & Prediger, S., 2021, Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung: Ergebnisse aus dem Netzwerk „Stark durch Diversität". Berkel-Otto, L., Peuschel, K. & Steinmetz, S. (eds.). Waxmann, p. 125-150 (Sprachliche Bildung; vol. 9).

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Marktführer in der Papierherstellung in Glückstadt und Flensburg: von Umweltschutz bis Hightech: Bericht über die Kooperation der Jacob-Struwe-Schule (Horst) und der Auguste-Viktoria-Schule (Flensburg) mit regionalen Unternehmen

Herzog, S., 08.2019, Das PANaMa-Projekt: Bd. 1. Konzept und Umsetzung. Wilken, M. & Herzog, S. (eds.). Kiel: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, p. 66-75 10 p.

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MINT-Schülerwettbewerbe - vielfältig fördern, Handlungsspielräume schaffen

Petersen, S., 2015, Lernchancen durch Wettbewerbe. Marwege, U. & Winter, J. H. (eds.). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, p. 119-128 10 p. (Bundeszentrale für Politische Bildung: Schriftenreihe; vol. 1505).

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Mit Actionbounds die Natur entdecken

Bültmann, P., Koll, H., Bruckermann, T. & Schlüter, K., 2017, MINT mit Medien produktiv gestalten. Bresges, A., Mähler, L., Stephani, R. & Pallack, A. (eds.). Menden: Verlag medienstatt, p. 32-47 15 p. (MNU Themenspezial MINT).

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Modellieren in der Physik als eine explizite Unterrichtsmethode verstehen

Mikelskis-Seifert, S. & Euler, M., 2013, Modellieren in den MINT-Fächern. Henning, H. (ed.). Münster: WTM, p. 18-62 45 p. (Schriften zum Modellieren und Anwenden von Mathematik; vol. 3).

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Nanotechnologie im Alltag

Kampschulte, L., 2017, Nanotechnologie in der Schule: Aus der Forschung in die Schule. Würzburg: Initiative Junge Forscherinnen und Forscher e.V., p. 192-196 5 p.

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Naturwissenschaftliche Bildung in der Kita

Steffensky, M., 2018, MINT-Förderung im Kindergarten. Kulmbach: Mediengruppe Oberfranken, p. 5-18 14 p.

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Naturwissenschaftlicher Unterricht (Biologie, Chemie, Physik)

Schroeter, B., Bernholt, S., Härtig, H., Klinger, U. & Parchmann, I., 2016, Orientierungsrahmen für den Lernbereich globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung: ein Beitrag zum Weltaktionsprogramm "Bildung für nachhaltige Entwicklung". Siege, H., Schreiber, J-R., Kultusministerkonferenz & Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (eds.). 2. aktual. u. erw. ed. Bonn: KMK, p. 332-356 25 p.

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Online-Citizen-Science-Plattformen zum Mitforschen

Bruckermann, T. & Mahler, D., 05.2021, Naturwissenschaften digital: Toolbox für den Unterricht. Meßinger-Koppelt, J. & Maxton-Küchenmeister, J. (eds.). Joachim Herz Stiftung Verlag, Vol. 2. p. 60-63 4 p.

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Perspektiven am Arbeitsmarkt mit Naturwissenschaften und Mathematik: Ein Projekt zur regional verankerten Berufsorientierung im Fachunterricht der allgemeinbildenden Schulen

Lindmeier, A., 20.08.2019, Das PANaMa-Projekt: Bd. 1. Konzept und Umsetzung. Wilken, M. & Herzog, S. (eds.). Kiel: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, p. 8-37 30 p.

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Regionale Netzwerkbildung - Schleswig-Holstein

Köhler, C., 2020, Best Practices und Tipps von Expert:innen für Schülerforschungszentren: Rahmenbedingungen, Kooperationen, Qualitätskriterien. Joachim Herz Stiftung, Stiftung Jugend forscht e.V. & Netzwerk Schülerforschungzentren (eds.). p. 46-47

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